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烟台四中高二北大班教师展示课之数学组篇
2020-01-14 15:27:55

数学组通过课堂观察的手段对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动,关注学生有效学习、教师有效教学。

一、李佳潞老师

李佳潞老师开创了试卷讲评课的分层级练习模式,通过数据分析结合试卷解答,诊断出学生的错题与错因,编制出三个层级的对应练习:1.变式练习2.拓展练习3.能力提升。课堂上请题目出错的同学讲解正确的解法或板书变式练习。对于解题快的同学,可以先解决后面的拓展练习与能力提升题目。

对于李佳潞老师的此次展示课,评课组一致认为:课前备课很充分,自行编制的数学试题质量很高,针对性很强,学情了解具体细致,课上点拨言简意赅,对学生解题点评思路严谨。课堂上,李老师“管住嘴,迈开腿”,发挥学生的主观能动性,同时观察学生解题情况,及时予以学法点拨,兼顾到学优生与学困生。

二、鞠晔老师

鞠晔老师所授《椭圆及其标准方程》一课,从数学史的视角下引入椭圆的定义,《城市广场》的视频成功地吸引了学生的注意力,学生经历了:用“两钉一线”法动手画椭圆、归纳出椭圆定义、推导椭圆方程的全部过程,在其中感受了方程的简洁美。通过观察出球在阳光斜照中的影子形状为椭圆,提出圆柱的截口曲线为什么是椭圆的问题,为研究性学习埋下伏笔。

课堂观察得出如下评价:导入很切题,学生在对椭圆定义从直观感受到数学表述的建立的接受速度不同,稍作停顿让学生记忆一下,有助于更好地理解。建立椭圆方程,边讲边板演,文字说明更有助于训练学生的数学逻辑思维,避免了注重求解而淡化了思维。课堂注重过程,以学生活动带动抽象概括、数学审美等核心素养的落实。

三、  同课异构

柳敏老师与张宪国老师同课异构《双曲线的几何性质》,两位老师对同一节课有各自的讲解顺序,针对学情用教材。柳敏老师先类比椭圆的几何性质,让学生讨论学习双曲线的几何性质,从顶点入手再探讨范围、对称性、离心率,从形引入以便于学生理解,再从数和形两方面更深入理解,教师主导学习离心率和渐近线,并通过几何画板动画演示,吸引学生注意并且可以加深学生的印象;最后讲解例题,深入高考,巩固了本节课所学的几何性质,体现了学生为主体的思想。张宪国老师以方程为切入点,侧重解析几何的代数研究方法,从宏观上认识本节内容,由范围入手,再研究顶点、对称性、渐近线与离心率,利用动态演示的方法,突破离心率与渐近线关系的难点。课后,张老师还为年轻教师演示讲解了几何画板的作图方法。

张老师的课语言幽默、几何画板功力深厚,讲解细致,关注学生思维,注重启发学生,以课本知识为载体,以学生的思维活动贯穿始终。

柳敏老师的课,结构完整、流程顺畅有序、重难点突出,体现了教师的主导作用,突出了学生的主体地位。教师用“8”字型眼神观察学生,语言抑扬顿挫,更好地吸引了学生的注意力。课件设计兼顾旧知与新知,一边是椭圆,一边是双曲线,让学生对比学习,效果显著。在讲渐近线时,可以讲一下a,b,c在图象中所对应的几何线段。

观察学生A:班级第一,认真仔细,追求完美,但是缺乏灵活度,有点小紧张。

观察学生B:灵活、学习主动、但是不注意细节。

观察学生C:反应快、灵活、但是随意不严谨。

课堂观察是一种行为系统、一种研究方法、一种工作流程、一种团队合作。通过观察,旨在一起探讨具体的课程、教学、学习方面的问题,经历一种合作、对话、探究的专业体验,起点和归宿都指向学生课堂学习状况的改善,是教师专业学习的重要内容。作为一种合作的专业研究活动,有助于数学组“合作文化”的形成。

星光法学社是联接学校与社会的纽带,也是锻炼学生的平台。[详情]